雪花片、任务卡

数学区观察评估儿童的要点

1.用于操作的具体材料。
2.清晰的目标。

3.开放式或具有自我校正功能的材料。
4.基于对当前儿童技能与知识的评估。

5.符合儿童的兴趣。

活动情况记录

情况分析

下一步支持策略

轩轩从筐子里拿出一张底卡，看了看，从筐子里选了一个红色雪花片，放到第一颗茎上，接着又依次选了黄色、红色雪花片，按顺序放到了对应的茎上。

“臧老师，我种完了。”轩轩抬头喊我。

“哦，这么快！跟我说说你是怎么种的？”我鼓励轩轩尝试说一说。

“你看，这是红花、黄花、红花、黄花.......”轩轩不慌不忙地说道。

“不错！再去试试其他任务卡呢。”

这时佳玏走过来了，他拿了一张任务卡，看了看上面，小声说：“红色、黄色、黄色、红色、黄色、黄色。”接着开始选雪花片，边摆边说：“红色、黄色、黄色、红色.......”

“臧老师，你看！”佳玏大声说道。

“这是红色、黄色、黄色......”佳玏边指着边说，一不小心碰到了一个黄色雪花片。

“这个老是动，一动就乱了。”佳玏边说边又把那个雪花片摆好。

“是的呢。那有什么办法记住你的操作结果吗？”我边说边指着提前摆放好的纸和水彩笔。

“可不可以每种一次，在这上面画一次，这样就能很清楚地看出你今天的操作记录了。”说完，我示范记录了他这次的操作结果。

《幼儿园领域关键经验与教育建议》中对小班幼儿提出要求，幼儿能将物体按某一特征进行分类，在有规律排列的物体中尝试识别AB、AABB、ABC的排列规律。从轩轩和佳玏的操作中，可以看出这两名幼儿能看懂任务卡上的模式，按照花的颜色这一特征进行分类、排列。

考虑到材料的局限性和幼儿表达交流的需求，我提供了相关的记录材料，鼓励幼儿尝试记录。

1. 提供不同形状、不同大小的花，供幼儿尝试按其他特征进行模式排列。

2. 提供空白的任务，鼓励幼儿尝试创造模式。