豆豆

数学区观察评估儿童的要点

1. 用于操作的具体材料。
2.清晰的目标。

3.开放式或具有自我校正功能的材料。
4.基于对当前儿童技能 与知识的评估。

5.符合儿童的兴趣。
6.经常更新，以满足儿童不断变化的发展需求与兴趣。

活动情况记录

情况分析

下一步支持策略

熙桐和修齐一起玩夹豆豆，他们面前放着一个小碗，一人抓着一双筷子。熙桐用筷子夹住花生放进小碗，修齐用筷子夹住黑豆放进小碗里，熙桐抬头说：“我夹的豆豆比你的多”。修齐伸出手指，边点边数：“1,2,3，……8，我已经夹了8颗黑豆了”。熙桐说：“我的比你的多”，他伸出手指，边点边数：“1,2,3……10，我夹了10颗了”。修齐笑着说：“我马上夹的比你更多”。他边说边夹，碗里的豆豆越来越多。我从盒子里拿出两颗红豆、1颗花生按顺序排好，又拿出两颗红豆、1颗花生排好，熙桐看着我说：“老师，你在按规律排序吗？”我点点头：“你知道接下来应该摆什么豆豆吗？”熙桐点点头：“要摆红豆了”。他按照规律继续排序，我问：“你还能按什么规律来排呢？”熙桐抓出一小把豆豆开始了新的规律排序。

1. 熙桐和修齐能自主选择区域，专注地游戏，探索豆豆的多种玩法，社会性发展良好。

2. 熙桐能礼貌地和同伴、老师交谈，语言完整连贯，达到了《指南》语言领域4-5岁幼儿发展目标。

3. 熙桐能观察老师排律豆豆的规律，进行拓展，还能自己创编规律对豆豆进行排序，数学能力发展较好。

1. 鼓励幼儿表征自己玩豆豆的方法，共同探索豆豆的多种玩法。

2. 请幼儿将自己排列豆豆的规律记录下来。

3. 利用豆豆开展多种数学游戏，发展幼儿数学思维。