数学区观察评估儿童的要点

1. 用于操作的具体材料。
2.清晰的目标。

3.开放式或具有自我校正功能的材料。
4.基于对当前儿童技能 与知识的评估。

5.符合儿童的兴趣。
6.经常更新，以满足儿童不断变化的发展需求与兴趣。

活动情况记录

情况分析

下一步支持策略

崔润成完成后，看着小西继续玩分小鱼，直到小西完成后，崔润成说“我们一起玩占地多多的游戏”。小西欣然答应，搬来游戏材料。摆好操作底板和砖块材料后。小西说：“我选红色，你呢”？“我选蓝色”崔说。接着两人就你一块我一块的在底板上摆起来，直到底板快摆满时，小西皱着眉头低声说“好像不太对哎”。崔说“我们看看这个，是说明吧”。只见两人一起拿着游戏说明，讨论起来“你一块我一块”“摆的时候要把自己的选的颜色跟你摆的接起来”“对！来吧”。

这一次小西选黄色，崔润成选蓝色。他们石头剪刀布决定谁先出砖块卡片，崔把卡片放在底板中间，小西把自己砖块上的黄色对准崔的砖块上的黄色部分摆好，用这样的方法，两人交替摆，直到没有底盘摆放。小西楞了一会，崔说“好像不能摆了”，两人你看看我我看看你，不知道怎么办。我上前问道：“需要帮忙吗”？他俩点点头。于是我拿着游戏说明指给他们看，并解释：“看最后一步，没有地方摆的时候，本轮游戏到此结束，然后分别数一数各自的颜色地砖有几块，数量多的为胜”。

接着两人数一数、比一比，还尝试用自己的方式记录游戏结果。用线条分割记录纸，一局游戏记录在一格中，选用跟本局游戏中地砖一样颜色的记录笔表示自己一方，数字表示每一句所得砖块块数，√X表示本局结果。他们还在每一格的最上方用数字“1.2.3.4.5.6”表示每一局游戏。直至区域游戏结束，两人共完成三局比拼与记录。

1.小茜和崔润成对《占地多多》这一游戏材料并不太熟悉，知道两两游戏交替摆放，要把相同色块的三角形拼在一起组合成方块。通过在游戏中试错、发现问题、寻求帮助后，逐渐掌握对该游戏的玩法，表明他们愿意探索新游戏，具有初步的探究能力。

2.记录游戏时，他们愿意用自己的方式，如选择颜色、分割线设计表格，来轮流记录。并选择自己的喜欢且合适的符号，如数字、颜色标记、打钩打叉等，整个活动结果记录清晰、完整、有序，有较好的表达表征能力。符合《指南》中对大班幼儿的要求“愿意用图画和符号表现事物或故事”。

3.在游戏过程中，他们遇到问题（操作方法不正确）时，能够一起研究游戏说明示意图，想办法通过自己的方式解决问题。游戏时，他们专注、能够协商合作，并坚持游戏到区域时间结束，这些正是他们良好的学习品质的体现。

1.分享环节请小茜和崔润成分享在游戏过程中合作设计的游戏记录表，并鼓励幼儿能用表征的方式记录自己操作、思考的过程。

2.师幼共同优化记录表的设计经验，如：记录颜色的区分表示PK双方；分割线将空白纸分割不同的区域，让每一局记录更清晰，以及学号的表征让游戏记录指向更准确。

3.将幼儿游戏的过程性表征材料，呈现在区角环境中，支持幼儿互相学习与探索。