幼儿姓名

兜宝

幼儿年龄（精确到月）

六岁

性别

男

环境地点

益智区

观察目标

了解幼儿在益智区对棋类游戏的探索。

观 察 记 录（配上照片）

0-3min：兜宝和小张走到数学区，二人选择了自制棋，他们先投掷了数字骰子，兜宝：啊，是6，我可以走6步。张：我是4，我在你后面了。二人一下一下的投掷着向前进。兜宝：我跳到这个能自己穿衣服，可以向前进3步，拜拜咯。张：我跳到的是乱扔垃圾，向后退2步。

。

3-8min：二人游戏了一会之后，张：昨天有人在玩五子棋，你会玩吗？兜宝： 我听说过，还没有玩过。二人收拾好自制棋，拿出五子棋开始对局。因为初此接触，便邀请我讲解游戏规则。兜宝：我知道，要5颗连在一起，横着、竖着、斜着都可以。张：那谁先来呢。兜宝：你把棋放在格子里面。师：棋放在线交叉的地方。

8-15min：兜宝：你可以堵住我。张：好的，我堵住你。张：我已经吃了你三颗棋子了。兜宝：我也有你三颗棋子了。 兜宝：我已经学会了，你学会了吗？张： 我也会玩了，但是我还是不会玩斜的。

分 析 解读(可结合《指南》进行解读)

1.活动兴趣：在活动中，兜宝和小张二人对棋类游戏有合作游戏的兴趣，二人在游戏中能友好地沟通。

2.学习品质：《指南》中指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度，在游戏过程中虽然面对的五子棋游戏是没有经验，但仍有学习的兴趣和尝试的欲望。

3.领域发展：幼儿的表现行为与数学领域发展相关。《关键经验》中就数学领域指出：幼儿能感知10以内的数量，发现物体的数量不会因其排列方式的改变而变化。

4.补充：一次观察不能对幼儿的相关领域发展做客观、真实的评价，后期将进一步在相同场景观察他的行为表现。

支持

策略

1.环境调整：引导幼儿自主表征自己的游戏过程，并将儿童自主表征的“我的计划”“我的方法”以及过程呈现数学区。启发其他幼儿在此基础上进行二次想象拼搭。

2.材料支持：为幼儿提供不同的辅助材料，引导幼儿自制游戏规则。

3.教师教育行为支持：

与幼儿进行沟通，了解幼儿合作游戏的想法。

积极展开小组交流，引导幼儿将游戏经验向同伴分享。