数学区观察评估儿童的要点

1. 用于操作的具体材料。
2.清晰的目标。

3.开放式或具有自我校正功能的材料。
4.基于对当前儿童技能 与知识的评估。

5.符合儿童的兴趣。
6.经常更新，以满足儿童不断变化的发展需求与兴趣。

活动情况记录

情况分析

下一步支持策略

陈泊宇在玩乐高积木游戏材料，他取出一个红色的积木方到了格子里，我问：“为什么要放在这呢？”他说：“数字1，放一个。”我说：“那你接下去继续吧！”他拿出一个蓝色的积木，放在数字4上面，直到放了3个后，他停止了动作，我问：“是数字几呀！”他说：“4”“那应该放几个呀！”他说放4个，但是，他停止了动作，说要想想，我建议他可以数一数，他数到3，我说：“可以了吗？”他摇摇头从篓子里又拿了一个蓝色的积木插上去，我问：“好了吗？”他不说话，我建议他可以数一数，他数到了4，我说：“可以了吗？”他说：“应该可以了吧！”接下来，他将数字1 的都摆放好，我指着数字2说：“你来摆摆这个，这个是数字几呀！”说：“让我想想好吧！”想了好一会儿，都没有说出这个数字几，嘴巴里说：“这个太难了。”我重新换了个，指着数字3问他，他也摇摇头说不知道。

1幼儿能够手口一致地点数5以内的数量，并说出总数。陈泊宇不能够正确地点数5以内数量的实物。

2. 幼儿能根据数量属性将数量为5以内的集合分类。提供乐高的幼儿能够按颜色，一定的数量进行垒高。

3.陈泊宇对于5以内的数量不能感知和理解，不认识数字2、3、5.

1.让幼儿能够在区域活动时，多来进行相关的数学操作。

2.与家长进行反馈，家园共同合作，帮助幼儿，从生活中感知5以内的数量关系及认识数字。