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数学区观察评估儿童的要点

1. 用于操作的具体材料。2.清晰的目标。3.开放式或具有自我校正功能的材料。4.基于对当前儿童技能与知识的评估。

5.  符合儿童的兴趣。

活动情况记录：

      小米粒选择了数学区的水果找家游戏材料。刚开始她拿了一个圆形放在了图例的苹果上，说：“老师，我找到苹果了。”然后又拿了一个三角形放在了香蕉上，说：“我找到了香蕉。”这时，我问她：“这个游戏怎么玩呀？”小米粒说：“就是给水果宝宝找下面的图案。”我说：“对，我们是需要找图案，这个上面的图例是给我们看的，你看苹果下面是什么图形。”“圆形。”“对，那说明下面的苹果我们都可以可用圆形来代替哦。”接着我又问了其他水果。之后，小米粒先是从篓子里拿了一个圆形，把它放到图例上的苹果下面，然后看了看下面的水果，将圆形放到了苹果的下面。接着又拿了一个方形，放在了图例上西瓜的下面，然后再去下面的水果里找西瓜，放在它的下面，接下里所有水果找的方式都是这样的。

情况分析下一步支持策略： 

     从小米粒的第一次操作中可以看出，她对这套材料的玩法不是很熟悉。经过老师的提醒与引导，她对游戏的玩法有了一定的了解，但是在观察图例的时候，还是不能很快找到水果与图案的替代关系，需要通过“重合”的方式进行对比后，再去进行水果的替代。1. 通过分享，让幼儿进一步了解这套材料的游戏规则，同时请已经挑战过的孩子来说说他们是怎么玩的，再次明确材料的玩法。2.  组织幼儿讨论，怎样才能快速地找到水果对应的图案。

6.经常更新，以满足儿童不断变化的发展需求与兴趣。