方块、题卡

数学区观察评估儿童的要点

1. 用于操作的具体材料。
2.清晰的目标。
4.基于对当前儿童技能 与知识的评估。

5.符合儿童的兴趣。

活动情况记录

情况分析

下一步支持策略

桃桃从篓子里拿出方块，一块接一块排成排。我拿出篓子里的题卡对桃桃说：“你可以试试题卡上的玩法，摆一摆、记一记”。桃桃笑着说：“好呀！”她看着第一张题卡，抓出一把红色方块，按题卡上的造型结构摆好，伸出手边点方块边数，接着记录下方块的数量。桃桃把题卡递到我面前：“老师，我做的对吗？”我看了看，指着题卡上的方块说：“你能看出这个造型用了几种颜色的方块吗？”桃桃说：“两种。”我指着上面的记录栏说：“那这儿该记录什么呢？”桃桃看着说：“嗯……应该是白色方块、黄色方块各有几种”。我点点头：“你愿意再试试吗？”桃桃点头，说：“可是，我没有白色的方块。”我建议：“你可以试试用其他颜色的方块代替呀”。桃桃笑了：“我要用黄色和蓝色的方块”。我对桃桃说：“现在我去看看其他小朋友需不需要帮助，如果你不确定自己做的对不对，你可以来找我。”约5分钟后，桃桃走到我面前：“老师，你可以帮我看一下吗？”我和桃桃一起来到游戏桌前，拿起题卡放在方块结构旁：“哇，你摆的一模一样呀！厉害！”桃桃抿着嘴笑了。我继续看，“可是，你记录的数量有问题，你再数数呢”。桃桃指着方块结构数了几遍，依旧没有发现问题在哪。我建议：“如果你数不清，可以试试把它们拆开放在桌上数”。桃桃把方块结构拆开，按颜色分类放好，数完后，用纸巾擦去水彩笔记录的结果，记录上正确的数量。桃桃又开始了新的题卡挑战……

1. 《指南》中社会领域5-6岁幼儿发展目标指出：“有问题愿意向别人请教”，桃桃愿意接受他人的建议，尝试新的方块玩法。在遇到困难时能反复尝试，并向老师寻求帮助，社会性发展良好。

2. 《指南》中科学领域5-6岁幼儿发展目标指出：“能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品”，桃桃能读懂题卡中各图标所代表的含义，能正确感知图示中的方块结构特征，拼搭出该造型，具有一定的数学认知能力。

3. 对于有一定难度的操作游戏，桃桃敢于尝试、挑战，对于自己感兴趣的操作游戏，桃桃愿意多次、反复游戏，具有坚持、专注的良好学习品质。

1. 利用区域分享环节，请桃桃分享自己的游戏过程、游戏玩法等，结合照片、题卡等，调动更多幼儿的操作兴趣。

2. 提供空白的题卡，请有游戏经验的游戏尝试创意拼搭，并画出自己的拼搭的几何造型，和同伴互动、做新的尝试。