内容摘要

（文字摘抄、思维导图等）

幼儿数学教育的目标：

（一）学习品质目标：

1. 数学学习态度。

2. 数学学习习惯。

（1）具有任务意识和规则意识。

（2）能积极主动、认真专注地参与活动。

（3）坚持尝试和探索，完成操作活动。

（4）能细心地、有计划地进行操作。

（5）会检查和反思自己的操作。

（6）能与他人合作进行活动。

（二）数学知识目标：

1. “数与量”部分的目标

（1）感知和理解物体的数量特征，能理解并进行简单的加减运算。

（2）感知周围环境中各种常见的量。

2. “图形与空间”部分的目标

（1）感知物体的形状特征。

（2）感知物体之间的空间关系。

（3）空间测量。

（三）数学过程性能力目标：

1. 一般过程性能力目标

（1）数学表征能力

（2）解决问题的能力

（3）推理和证明的能力

（4）联系数学与生活的能力

（5）交流表达的能力

2. 特殊过程性能力目标

（1）发现和创造单位

（2）分解与组合

（3）比较与排序

（4）发现模式与结构

（5）组织信息

阅读心得

对于集体教学的目标构成，我们都很熟悉，但具体到某个领域，有些方面还不是特别清楚，尤其是情感和能力目标，老师们常常不知道该从哪些方面去制定。上周聆听完青年教师的评优课后，看着她们制定的目标，更深刻地感受到这点了。

读完本章关于数学教育目标的部分，我对数学活动的目标构成以及每条目标该具体描写哪些内容有些更深度地了解。如情感目标主要关注数学学习态度与习惯这两个方面，而习惯又具体表现六个方面；能力目标分为一般过程性能力和特殊过程性能力，每种分别有五方面不同的表现。