内容摘要

（文字摘抄、思维导图等）

再如、加减远算的教学中，忽视幼儿对加减运算中数量关系的理解以及对加减实际意义的理解，片面强调加减算式的练习、追求运算速度和答案的准肉性也是不合适的。虽然幼儿在入小学前适当接触符号水平的加减运算是可行和必要的，但大量的加减算式练习并不能帮助幼儿理解加减的意义，反而容易导致幼儿对数学的抵触和畏难情绪，丧失数学学习的兴趣和信心。对此，《指南》中也明确提出，要“借助实际情域和操件（如合并或拿取）理解加、减的实际意义”“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。

阅读心得

幼儿进入大班后，我们通过多种形式，帮助幼儿逐步掌握10以内的加减。

在上学期，我们系统开展了通向数学教学活动，通过分雪花片、分小鸟磁贴等方式，帮助幼儿从5以内的分合开始学起，当幼儿掌握了一定的分合概念及方法后，我们通过观察图片、操作磁贴的方式，鼓励幼儿编应用题，进一步理解、学习10以内的加减。

除了数学集体教学，我们还将数学教育向区域延伸。我们在数学区投放了分合材料《秋天的果实》、《停车场》、《小鸟飞走了》等操作材料，以“每周一打卡”的形式开展，鼓励幼儿巩固数学学习。

在一日生活的各个环节，我们皆会开展数学教育。如：过渡环节和幼儿玩“碰球游戏”，餐后活动鼓励幼儿看图编应用题，自选游戏中引导幼儿分雪花片并记一记等。

在这样的教育环境下，幼儿对数学学习充满兴趣，对10以内数的加减也逐步掌握。