内容摘要

（文字摘抄、思维导图等）

摘要："数学是儿童自己发现和发明的"

救师要善于发现、利用、创设蕴含数学问题的真实情境(是学习情境而非教学情境)，数学设计也是从如何创设有利于幼儿意义建构的情境开始;教师要推动孩子在解决真实问题的过程中不断思考、操作和体验(是自主学习而非被动接受)。教师要引导同伴间的互动交流(是支持“学”而非支持“教”);

教师牢记，学习过程的最终目的是促进每个孩子的意义建构(而非完成教学目标)。

阅读心得

故事的主角是莉莉和她的朋友们。一天，老师带着他们在幼儿园里游戏，老师提议：“孩子们，让我们一起数数花园里有多少种颜色的花吧！”

莉莉立刻兴奋起来，她拉着小伙伴的手，开始仔细地观察每一朵花。每找到一种颜色的花，他们就兴奋地数着：“一、二、三……”

在数花的过程中，莉莉发现了一个有趣的现象：有些颜色的花只有一朵，而有些颜色的花却有好几朵。她好奇地问老师：“为什么有些颜色的花多，有些颜色的花少呢？”

老师微笑着回答：“这是因为每种颜色的花都有自己的生长规律和特点，就像我们每个人都有不同的特点和能力一样。数学可以帮助我们更好地理解和描述这些规律和特点。”

接着，老师引导小朋友们用不同形状和颜色的积木来搭建一座“花园”。他们发现，通过不同的组合和排列，可以创造出各种各样的“花园”。在这个过程中，小朋友们不仅学会了基本的形状和颜色认知，还体会到了数学中的空间感和排列组合的乐趣。

这个故事告诉我们：数学并不是枯燥无味的数字和公式，而是充满乐趣和发现的奇妙世界。只要我们用心去引导和启发孩子们，让他们在游戏中学习和探索，就一定能让他们爱上数学、享受数学带来的快乐。