内容摘要

（文字摘抄、思维导图等）

表现性评价——

1.建构主义学习理论

2.与儿童的生活经险相结合，在真实情景中理解和运用知识的能力，多种情景、多种手段和信息来源，

3.关注学习结果，也关注学习过程。

4.持续性、过程性和综合性的评估理念和方式

5.给救学实践提供及时和有用信息。

阅读心得

建构游戏故事《几经波折的大摆锤》

建构中的平衡问题，建构中的三次介入：当幼儿主动求助时，建立建构信心，体验到成功的愉悦，引导幼儿自己发现问题。

当幼儿失去信心想放弃时，与幼儿交流，明确建构目标，让幼儿知道老师一直在关注他，鼓励他，从心理上暗示幼儿老师在陪伴他，增强克服困难的意志。

当幼儿合作出现问题时，清楚表达自己的需求。

幼儿的建构水平有自己的

建构主题：城堡，跟拍三次的游戏状态，

有效的介入助推幼儿发展

关于介入，基于对幼儿的了解，因人而异。

关于幼儿更多的放手，让幼儿有更多的时间自我探索，促进幼儿探究。

建构故事——《连在一起了》，大班幼儿的合作搭建

围绕轨道交通的搭建背景，男生女生合作搭建地铁站

第一部分：男生搭，女生取。第二部分：各搭各的；第三部分：连在一起了；

在搭建过程中目标明确，在碰到墙壁时能改变轨道的方向。

能在搭建中看到数能力的表现，预设搭建计划中出现的数学。

在幼儿对话中合理分配各自的任务，哪种形状的积木谁去找，有箭头有数字反应幼儿的讨论过程，