数

学

核

心

经

验

分类

小多选择不同颜色的雪花棒和小毛球进行自由拼搭，她先搭出屋顶，再添加窗户，最后在房子旁搭出了篱笆。

她地拿起一块红色的多米诺骨牌，轻轻地放在操作纸的对称位置上。

“嗯，这样就对了！”她满意地点点头，嘴角勾起一抹微笑。然后，他继续拿起其他颜色和造型的骨牌，按照镜子的方式，一一在对称位置摆放上相同颜色和造型的多米诺。

小多从旁边的篮子里挑选出了一批相同大小的多米诺骨牌。她左手拿着一摞骨牌，右手则轻轻地捏起一块，小心翼翼地放到了第一条动物路线的起点上。在摆放的过程中，她非常仔细地将骨牌的首尾相接，确保每块骨牌都紧密地排列在一起。

模式

与对称

√

数量

比较

数数

数符号

表征

几何

图形

√

空间

方位

√

量的

比较

√

测量

√

符合记录

文字记录（照片）

过

程

性

能

力

联系

能力

能发现日常生活中与数学有关的问题情境

能把已有的数学知识和经验迁移到新的问题情境中

推理与验证能力

能根据已有的数学信息进行简单的逻辑推理

能尝试用一定的方式，如操作、语言等来证明自己的数学判断

表征与交流能力

能用2——3种方式，如手势动作、图画、符号、图表等表示简单的数量或空间关系

√

能运用数学语言与他人进行沟通与交流

数

学

学

习

品

质

兴趣

能积极参与数学相关的活动，如数学活动区、数学游戏、数学教学活动等。

√

可以引导包包探究雪花棒的物理特性，如重量、形状和稳定性等，以及它们对搭建结果的影响，帮助她更好地理解多米诺骨牌的搭建原理。

鼓励小多能在对称摆放的基础上，尝试不同的排列方式和组合，创造出独特的对称图案。意尝试更复杂的对称结构，如多层对称或旋转对称等。

在小多完成游戏后，我可以引导她进行更深入的反思和讨论，比如探讨不同动物路线之间的长度关系、如何用其他材料进行测量等，以促进她的深度学习。

专注

在完成数学任务的过程中能保持注意

√

坚持

面对数学活动中的困难时能坚持不放弃

√

反思

解决数学问题的过程中能主动调整自己的策略和方法

√

能根据他人的反馈信息调整自己的数学操作

√