数

学

核

心

经

验

分类

幼儿用瓶盖、麻将、雪花片等各种材料。测量每条路线的长度。

  李可儿拿了第一张操作单，用首位相接的方法把雪花片摆放在每条路线上，完成后数一数用了多少个雪花片，知道每条路线用到的雪花片数量不一样，将结果用绘画的形式进行了表征。之后，她又用同样的方法完成了第二份操作单，在第二份操作单上她刚开始只记录了一个总数，用了22个雪花片，之后在教师的提问下“22是什么意思呢？”她才在每条路线旁记录下所用雪花片的数量，告诉我22是什么意思。

模式

与对称

数量

比较

/

数数

/

数符号

表征

/

几何

图形

空间

方位

/

量的

比较

/

测量

/

符号记录

文字记录（照片）

过

程

性

能

力

联系

能力

能发现日常生活中与数学有关的问题情境

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1.李可儿能用生活中常见的物品（雪花片）作为工具，重复使用一个单位量进行长度的自然测量。

2.能用首尾相接的方法测量路线，感知测量的有趣以及不同测量工具（活动中教师没有投放不同的测量工具，让幼儿进行探索）与结果的关系。

3.能用提供记录工具（如纸张、笔等），记录自己的测量结果。

能把已有的数学知识和经验迁移到新的问题情境中

/

推理与验证能力

能根据已有的数学信息进行简单的逻辑推理

/

能尝试用一定的方式，如操作、语言等来证明自己的数学判断

/

表征与交流能力

能用2——3种方式，如手势动作、图画、符号、图表等表示简单的数量或空间关系

/

能运用数学语言与他人进行沟通与交流

/

数

学

学

习

品

质

兴趣

能积极参与数学相关的活动，如数学活动区、数学游戏、数学教学活动等。

/

1.  幼儿对此活动有兴趣，在完成了第一份操作单之后，又进行了第二份操作单的活动，持续了很长时间。

2.  活动进行了10分钟，在这10分钟中，孩子非常专注，雪花片移动了位置之后，她立刻进行了调整。操作完能够用一定方式将自己的操作过程进行表征。

3.  在第一份操作中，她是将每条路线分别数一数进行记录。在第二份操作中，她是将操作单上每条路线用到的雪花片进行了合计（记录了总数22），在我问了22是什么意思？她才在每条路线旁写下相应的数字（所用雪花片的数量）

专注

在完成数学任务的过程中能保持注意

/

坚持

面对数学活动中的困难时能坚持不放弃

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反思

解决数学问题的过程中能主动调整自己的策略和方法

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能根据他人的反馈信息调整自己的数学操作

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