数

学

核

心

经

验

分类

  小米：“松果遇水缩了这么多啊！”可可：“我感觉松果缩了有2米长。”玥玥：“我觉得松果才缩了一点点。”为了知道松果到底遇水收缩了多少，孩子们自发以小组合作的方式，很快在班级找到了他们认为可以测量松果的工具，便开始了分工测量并记录，测量结束后，由小组代表发言介绍测量方式及结果。

第一组：麻绳组

元元他们是用绳子把松果围起来，把多余的绳子剪掉，剩下的绳子就是我们组松果的大小。

我提问他们你们还记得用绳子围住了松果哪里吗？元元说是围着松果一圈，有的小朋友说是测直直的松果。教师出示孩子们平时体检测身高的图片，并引导幼儿发现：“是测直直的高度？还是保健医生围绕身体一圈？”大家都说直直的高度。于是元元他们重新测量了直直部分的绳子，并剪下来，画在表格上。

第二组：回形针组

 因为孩子们有用回形针测量小鱼的经验，所以他们想到了用回形针的办法。先沿着外轮廓把松果画下来，再从头到脚摆一摆松果的长度，玥玥说：“是两根回形针！”并记录了数字2.

第三组：尺子组

用尺子的经验是教师带领幼儿回顾的，我出示了自然角植物变化的图片，并提问幼儿：植物旁边是什么？是尺子，原来尺子也可以测量物品的长短，于是我们用尺子测量了松果，并从数字“0”开始，竖着测是数字8。

干松果测量记录后，孩子们把松果放入水桶中。等松果鳞片完全闭合后，孩子们很自主地再次用之前的方法开始测量松果，他们争先恐后地分享着测量结果......第一组：我们组的松果遇水后，围松果的绳子短了一些。第二组：我们把松果的水用纸巾擦干后沿着边边画，发现松果的长度没有变化。第三组：我们用尺子测量遇水后的松果，竖着测时数字依然是8。

测量结果

通过两次的测量记录结果对比总结出：遇水后的松果长度几乎没有变化。

模式

与对称

数量

比较

数数

数符号

表征

几何

图形

√

空间

方位

√

量的

比较

测量

符合记录

文字记录（照片）

过

程

性

能

力

联系

能力

能发现日常生活中与数学有关的问题情境

孩子们有过测量、称重物品的经验，知道生活中的物品可以用来测量和称重。于是教师提供丰富的低结构材料回形针、尺子、绳子、天平等，在小组测量时，老师惊喜地发现，孩子们在测量松果时，先沿着松果的外部画了一圈，然后测量松果的头和尾，这是孩子们自主学习的过程，同时称重的时候，孩子尝试用不同的记录方式，如绘画个数、数字记录、点数记录，从而表达不同形式的思维结果。不仅用不同方法、工具测量出了松果的大小、重量，还在潜移默化中了解了尺子、天平等工具的使用方法。

能把已有的数学知识和经验迁移到新的问题情境中

推理与验证能力

能根据已有的数学信息进行简单的逻辑推理

能尝试用一定的方式，如操作、语言等来证明自己的数学判断

表征与交流能力

能用2——3种方式，如手势动作、图画、符号、图表等表示简单的数量或空间关系

√

能运用数学语言与他人进行沟通与交流

√

数

学

学

习

品

质

兴趣

能积极参与数学相关的活动，如数学活动区、数学游戏、数学教学活动等。

√

1. 幼儿在进行测量活动中，充满兴趣，专注度高，不易受其他小朋友的影响。

2. 当孩子们不知道如何测量它的长度时，教师及时引导幼儿发现高度的测量，从而引导幼儿找到松果的起点、终点。

专注

在完成数学任务的过程中能保持注意

√

坚持

面对数学活动中的困难时能坚持不放弃

反思

解决数学问题的过程中能主动调整自己的策略和方法

能根据他人的反馈信息调整自己的数学操作

√