长颈鹿、排序板

数学区观察评估儿童的要点

1. 用于操作的具体材料。
2.清晰的目标。

3.开放式或具有自我校正功能的材料。
4.基于对当前儿童技能 与知识的评估。

5.符合儿童的兴趣。
6.经常更新，以满足儿童不断变化的发展需求与兴趣。

活动情况记录

情况分析

下一步支持策略

恩宝在玩长颈鹿站队的游戏。他将排序板放在桌面上，接着用手指轻轻点了点小红旗，嘴里轻轻说：“从这里开始排”。说完，他从盘子里拿出一只长颈鹿，放在红旗的右边。放好后，他又伸手把长颈鹿向上推了推说：“要放在上面”。恩宝又从盒子里拿出一只长颈鹿，放在后面。我指着长颈鹿问：“这两只长颈鹿哪只高哪只矮呢？”恩宝看了看长颈鹿，伸手指了指第一只长颈鹿说：“这只长颈鹿高”又伸手指了指第二只长颈鹿说：“这只长颈鹿矮”。我笑着点点头：“说得真好！”我从盒子里拿出第三只长颈鹿问恩宝：“那这只长颈鹿应该排在哪里呢？”恩宝把长颈鹿拿到排序板上放好，将它分别和另外两只长颈鹿比了比，看了看说：“这只长颈鹿最矮”。我对恩宝竖起大拇指，说：“对的，那它应该排在哪呢？”恩宝说：“应该排在最后面”。恩宝抬头对我说：“老师，我排好了”。我问恩宝：“你是按照什么顺序排的？”恩宝说：“我是从大到小的顺序”。我笑着说：“那你再试试按从小到大的顺序排一排吧”。恩宝笑着说：“可以！”说着，拿起长颈鹿，把它们放回盒子里，重新开始排序。

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域3-4岁幼儿发展目标指出：“能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示”，恩宝能通过目测比较，正确感知3个物体的高矮特点，数学能力发展较好。

2.恩宝能正确使用排序板，能遵守游戏规则按照从高到矮或是从矮到高的顺序对长颈鹿进行排序。游戏中，能情绪愉快地接受教师的游戏建议，能主动回应教师的问题，社会性发展良好，达到了《指南》社会领域3-4岁幼儿发展目标：“在提醒下，能遵守游戏的规则”。

3.恩宝具有较强的语言表达能力，有边操作边讲述的意识，在与教师的交流中，语言连贯、清晰，达到了《指南》语言领域3-4岁幼儿发展目标：“别人对自己说话时能注意听并做出回应”。

4.恩宝愿意反复尝试不同的游戏形式，积极操作思维材料，表现出专注、坚持等良好学习品质。

1.结合照片，帮助幼儿回忆讲述自己按高矮对长颈鹿排序的方法，鼓励幼儿再次示范、集体回顾，丰富正确使用排序板的经验。

2.提供不同的材料，引导幼儿掌握比较4-5个以内物体高矮、大小、长短的方法，鼓励幼儿注意排序时要在同一水平面上，可以用重叠、背靠背等方式进行比较。

3.在主题墙展示幼儿排序游戏的照片，鼓励幼儿用简单的线条、图案表征自己的想法，提升幼儿多元表达的能力。

4.持续关注幼儿的游戏，进行个别化的指导，帮助幼儿提升数学游戏水平。