内容摘要

（文字摘抄、思维导图等）

区分1和许多事幼儿认识1和许多的第一步，幼儿对物体数量的多有所反应，他们往往用“还要”“多多的”来表示对量的要求，但他们没有意识到构成“许多”的元素。

他们还不能将物体群当做一种结构完整的有限的统一体去感知，而是一种模糊、笼统的知觉，以他们具有的区分1和许多的感性经验作为基础，引导幼儿通过感官的直接参与来体验和区分1和许多是一种最常用的方法。

阅读心得

本学期，我尝试在散步活动中开展思维游戏，让幼儿的散步活动变得更有意思。幼儿在行走的过程中，用眼睛去发现、用小手去触摸、用脑袋去思考，用嘴巴去表达。宽松的户外环境，给予了幼儿安全舒适的心理环境，教师鼓励幼儿用完整、规范的数学语言去讲述，将抽象的数学概念具象化。不设限的讲述范围，满足了不同发展水平的幼儿，让他们都能有机会展现自己的发现。教师只需要去倾听、去肯定，帮助幼儿加深对数学概念的理解，将数学经验逐渐内化。

关于“1和许多”的经验：散步的队伍走到了小一班门口，可爱多指着柿子树说：“这是柿子树，老师以前带我们采过柿子”。我指着柿子树说：“我们来数一数有多少个柿子”。孩子们伸出食指：“1、2、3……”数起来。毛毛说：“有10个柿子”，珵宝说：“有18个柿子”，芊滢说：“有23个柿子”。我问：“为什么每个小朋友数的数量都不一样呢？”恩宝说：“柿子太多了，数不过来”。我笑着说：“是呀，一个一个的柿子合起来就是许多柿子，我们数也数不过来”。孩子们齐声说：“许多柿子”。