内容摘要

（文字摘抄、思维导图等）

进行数量“多少”比较

比较特殊的数量比较一一相邻数的比较

①教师先以并放对应的方式排出数量相等的物体，引导幼儿通过对应比较，确认两排物体数量是相等的:

②然后在下排物体的末端添上一个同样的物体，并启发幼儿感受和表达现在两组物体谁多多几。

③示范过程中，教师可以请幼儿为物体集合配上数字卡片，初步体验数字的大小，以及大“1的关系。

进行 10 以内数的“大小”比较

要求幼儿已经能理解数的基数意义，知道数代表的是所有相应数量的实物。

教师可向幼儿介绍>、<、=，通过用数字表示数量，在数量比较的基础上引导幼儿理解数字的大小，并运用符号来表示数字之间的大小关系，理解>、<的意义。

注意:让幼儿明白符号只能用在数字中间，表示数字的大小关系。

阅读心得

从教学逻辑上看，这一方法遵循幼儿认知发展规律，采用循序渐进的方式引导幼儿认识相邻数。以并放对应排出数量相等的物体作为起始，让幼儿在直观、具体的操作与观察中，通过对应比较轻松确认两排物体数量相等，建立起数量相等的认知基础。这一环节符合幼儿以形象思维为主的特点，为后续学习做好铺垫。在此基础上，通过在下排物体末端添上一个物体，制造数量差异，巧妙地引导幼儿感受数量的变化，进而表达出两组物体谁多、多几，使幼儿对数量增减有了直观体验。最后为物体集合配上数字卡片，将具体的数量关系与抽象的数字相联系，让幼儿初步体验数字的大小以及 “大 1” 的关系，实现了从具体到抽象的认知跨越。

从教学效果角度分析，这种教学方式注重幼儿的主动参与和体验。幼儿在对应比较、观察数量变化以及操作数字卡片的过程中，调动了多种感官，积极思考和探索，有助于加深对相邻数概念的理解和记忆。同时，教师通过启发式提问引导幼儿表达，不仅培养了幼儿的语言表达能力，还促进了幼儿数学思维的发展，使幼儿能够用数学语言描述数量关系，提升数学素养。

然而，在实际教学中，也需注意一些问题。例如，教学过程中应充分关注幼儿的个体差异，对于理解能力较弱的幼儿，教师要给予更多耐心和引导，可增加操作练习的次数，帮助他们逐步掌握相邻数比较的方法；在选择物体材料时，应尽量丰富多样，以保持幼儿的学习兴趣，避免因材料单一而使幼儿产生厌倦情绪。

总之，这段教学方法为相邻数比较教学提供了清晰且有效的思路。在今后的教学实践中，我将积极运用这一方法，并结合幼儿的实际情况进行创新和改进，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，为其后续的数学学习奠定坚实基础。