数

学

核

心

经

验

分类

√

我看见：

小张拿起操作单，认真阅读上面的要求，随后大声说道：“我要买十根辣椒，辣椒一块钱一个。” 他一边说，一边用手指点着操作单上的文字，眼睛紧紧盯着，神情专注。确定好任务后，他开始思考如何表示这十根辣椒。只见他微微皱起眉头，思考片刻，然后眼睛一亮，拿起画笔。他先在操作单上画了两个篮子，每个篮子都画得方方正正。画完篮子，他又拿起彩笔，仔细地在每个篮子里画上 5 根辣椒，每画一根，嘴里都轻轻地数一下：“1、2、3、4、5，一个篮子画好啦，再画另一个。” 画辣椒时，他的眼神专注，小手稳稳地握着笔，每一笔都画得很认真。我记录：

画完辣椒，小张放下画笔，看着自己的作品，脸上露出满意的笑容，眼睛眯成了一条缝。接着，他在画的下面开始列算式。他拿起铅笔，一笔一划地写下数字 5，写得工工整整，写完一个 5 后，他稍作停顿，思考了一下，然后写下加号和另一个 5，最后写下等号和 10。他一边写，一边小声念着：“5 加 5 等于 10。” 写完算式，他抬起头，大声说：“我要用十块钱买到 10 根辣椒。” 说完，他再次检查了一遍操作单，确保没有遗漏，脸上洋溢着自信的笑容。

我做了：

在数学活动中，引导幼儿总结解题方法。每次完成数学游戏或题目后，留出专门的时间让幼儿回顾自己的解题过程，教师可以通过提问引导，如 “你先看到了什么信息？”“你是怎么想到用这个方法解题的？”“还有没有其他方法可以解决这个问题？” 帮助幼儿逐步形成系统的解题思路和学习方法。            

模式

与对称

数量

比较

√

数数

√

数符号

表征

√

几何

图形

空间

方位

量的

比较

√

测量

符合记录

文字记录（照片）

过

程

性

能

力

联系

能力

能发现日常生活中与数学有关的问题情境

√

小张目前主要是通过直观的画图和简单的运算来解决问题，教师可引导他总结解题方法和步骤，培养良好的学习习惯。比如，在每次完成游戏后，让小张回顾自己的思考过程，说一说先做了什么，再做了什么，最后如何得出答案，帮助他形成系统的学习方法。

能把已有的数学知识和经验迁移到新的问题情境中

√

推理与验证能力

能根据已有的数学信息进行简单的逻辑推理

√

能尝试用一定的方式，如操作、语言等来证明自己的数学判断

√

表征与交流能力

能用2——3种方式，如手势动作、图画、符号、图表等表示简单的数量或空间关系

能运用数学语言与他人进行沟通与交流

√

数

学

学

习

品

质

兴趣

能积极参与数学相关的活动，如数学活动区、数学游戏、数学教学活动等。

√

小张在数学思维和动手操作方面表现出色，能够迅速理解游戏任务并运用数学知识解决问题。但在面对更复杂的数学情境或与同伴合作解决数学问题时，可能需要进一步引导。教师应关注这种个体差异，对于像小张这样在数学和动手能力方面有优势的幼儿，可提供更具挑战性的数学学习任务，如解决多步骤的数学应用题，进一步挖掘他的潜力。

专注

在完成数学任务的过程中能保持注意

坚持

面对数学活动中的困难时能坚持不放弃

反思

解决数学问题的过程中能主动调整自己的策略和方法

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能根据他人的反馈信息调整自己的数学操作

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