分享内容（可以图文结合，分享自己对书籍内容的理解及个人实践）：

刚开始和孩子一起进行戏剧活动的时候还是非常紧张的，对于流程的把握一般，
其结果就是二十五分钟的活动要花 15分钟整理秩序：大家坐坐好！不要摸你的头饰！不要再乱跑了！大家小嘴巴通通闭起来…… 诸如此类。活动还没开始我就已经很茫然。
   书中说到，作为教师首先要“入戏”。引用文中：所谓“入戏”，就是课程带领者引领学习者进入另一个预设好的非现实时空，若把引导方法比喻成钥匙的话，那最简单、常用的一把开门钥，就是教师角色的转换。诚如本文之初我跟大家分享的小故事一样，一切质变与提升始于我（教师）的角色转换。而且这样的转换不能只是表面装装样子，孩子们精明得很，他们也知道你是在扮演，只要你有一丝虚假（这意味着自己都不相信自己），他们立马就能察觉，你唯有自己先全身心投入（当然还是要保持教学者的理性），孩子们才会觉得安全、有趣，继而跟着你的脚步改变自己的角色身份，进入非现实情境之中。此外，你也可以透过剧情推演、氛围塑造、空间变异等方法带领孩子们开启入戏之门。当然，你不需要每次把所有钥匙全用上，只要你懂得适当转换调节，这些入戏之钥是可独立或任意组合运用的。于是在开展活动时，作为教师我先适应身份，自己先“入戏”通过趣味情境、讲述故事、角色代入等方式开展戏剧活动。在我们开展的《十只小青蛙迎春天》中，我作为“青蛙家族”里的一员，扮演这个角色与小朋友们对话，聊天，沉浸式的代入绘本中，孩子们自然而然地带入其中小青蛙的身份。

书本中还有一些有趣的戏剧小游戏。暖身活动在戏剧活动中，有如下几种基本作用：了解空间、熟悉同伴、集中注意力、热身。

我们结合书本中的戏剧游戏开展了“走走停停”的活动。熟悉空间并觉察自己与同伴之间的空间关系。幼儿自由站在活动区，教师用铃鼓发出信号，比如摇动铃鼓时，幼儿用正常速度在空间内自由而有精神地走动，拍两下铃鼓，幼儿原地不动。一个游戏可以进行多种变式，根据孩子们的游戏情况增加难度或者累加不同游戏主题。孩子们都非常喜欢包括注意力游戏、空间游戏、名字游戏等。除了这些书中7还提供了常用的放松游戏、戏剧范式，这些还等待我进步一的了解与学习，并与孩子们一起探索戏剧、了解戏剧、爱上戏剧。