毛球变变变

活动背景

在小八班的教室里，五颜六色的毛球到处可见，是幼儿们最熟悉的材料，平时孩子们喜欢用毛球做冰淇淋、装饰瓶子、做蛋糕等等，也喜欢在娃娃家里用毛球喂娃娃吃糖果。结合我们班级阅读区的绘本《好饿的毛毛虫》，孩子们对毛毛虫吃水果产生了浓厚的兴趣，我就尝试以绘本导入设计了《好饿的毛毛虫》数学区游戏，支持幼儿按照自己的特点、速度主动探究获得数学关键经验，让孩子们再玩玩说说中，发现毛球的颜色、形状等特点，由于小班孩子好动，所以我们以多种形式的游戏贯穿，让他们通过夹子夹、勺子喂等动作，锻炼幼儿手部肌肉，提高幼儿动手操作能力，在游戏的情境中逐步掌握一一对应、感知5以内数量，按数取物，以及尝试将两种物体按照交替重复的规律排序等数学核心经验，激发对数学游戏的兴趣，初步感知生活中数学的有用和有趣。

预设目标：

1.能根据提示卡进行按数取物、进行规律摆放等活动。

2.  学会夹、舀、拿毛球等动作技能，联系五指的灵活性。

3.  发现毛球的多种玩法，体验游戏的乐趣。

材料投放：毛球、瓶盖、绿色草地

花絮：多变的毛球

娃娃家中，孟姝言和玥玥玩起了喂娃娃的游戏，孟姝言一只手端着小碗，一只手 拿着勺子，“我喂你吃草莓吧”孟姝言舀起一个红色的毛球，喂到娃娃的嘴里。阅读区里，崔宝宝正在翻阅《好饿的毛毛虫》这本绘本，苹果、梨子、蓝莓、草莓，崔宝宝边说边笑着。

于是在区域分享中，我问孟姝言，为什么红毛球是草莓呢？孟姝言说因为草莓是红色的。接着我又提问其他小朋友，红毛球还可能是什么？有的孩子说是苹果，有的孩子说是樱桃，孩子们很乐意讨论各种水果，因为我们正在进行趣玩秋天的主题，孩子们在主题进行中，对各种水果也有着丰富的经验。

小班幼儿操作具有情景性特点，所以投放的学具毛球，虽然简单的几件，也有幼儿把生活经验回忆后变成情景的操作内容。

 【镜头一】“毛毛虫穿新衣”——感知颜色对应

  数学区，六一对照着毛毛虫的图示，用夹子夹着红毛球放在了毛毛虫头后面的第一个瓶盖里，接着他又夹了一个绿色放在了第二个瓶盖里，第三个瓶盖里六一放了蓝色，接着六一找到了紫色，放在了最后倒数第二个瓶盖里，最后一个瓶盖里放了红色。然后六一把他的毛毛虫拿来给我看。我轻轻问他，蓝色后面是什么？六一手指了指紫色，是这个，“那你的紫色呢？”六一就把紫色放到了蓝色后面，但是红色还是没有拿过来。在后面几天的活动中，也有孩子来玩好饿的毛毛虫，有的孩子毛球颜色放反，有的孩子前面几个按图示摆放，后面自由摆放。

  观察分析：

  从六一的游戏活动中，可以发现六一的手的动作灵活协调，能使用工具夹子夹毛球，同时根据图示夹毛球送进盖子里。前面三个都是按照图示夹的，但是最后两个送错了位置。在老师的提醒下，重新夹了一个，但是最后红毛球，六一还是没有发现位置不对。

基于以上观察，幼儿对夹毛球的动作、毛球的颜色多样所吸引，能积极参加毛毛虫穿新衣的活动。在游戏过程中，教师持续观察，发现了幼儿毛球摆放位置不当，尝试通过提问的方式引导幼儿关注颜色的排列顺序，六一能根据他人的反馈信息调整自己的数学操作，但是难度设置太大，幼儿缺乏7以内的空间位置经验，因此需要对材料进行进一步优化调整。

  调整推进：

一、材料调整

1.      将七个瓶盖减少数量，变成5个瓶盖。

2.      在瓶盖内贴上相应的颜色标记。

 二、玩法调整

   好饿的毛毛虫要啃水果了，请小朋友根据瓶盖上面的颜色标记，给毛毛虫喂水果吧，喂的时候可以说，毛毛虫我请你吃苹果（小班幼儿年龄小，情景化游戏能充分调动小班幼儿的情感力量，萌发和强化他们的兴趣，从而积极主动地参与活动，因此根据小班的年龄特点，将玩法进行了调整。）

【镜头二】“毛毛虫吃水果”-----感知5以内数量

 数学区里，我和崔宝宝说：“毛毛虫们出去散步了，走着走着，好饿的毛毛虫要吃水果了，你能喂它吃水果吗？”话音刚落，崔宝宝就用夹子夹起了红毛球放进了第一个瓶盖，“可以说什么好听的话？”“毛毛虫，我请你吃苹果”然后崔宝宝夹起了绿色，“毛毛虫，我请你吃梨子”不一会崔宝宝就把一条毛毛虫喂好了。“这条毛毛虫喂饱了，我们换一条吧”崔宝宝这次用小手拿球喂毛毛虫，很快5个瓶盖都放满了。崔宝宝接着说：“我们回家吧。”玩了三条毛毛虫后，崔宝宝换了其他的游戏材料。

观察分析：

在这次活动中，增设了“好饿的毛毛虫”绘本游戏情景，对于小班幼儿来说，很快引起他们的注意，活动材料的形象吸引了幼儿的主动参与，幼儿可以边操作边说“毛毛虫，我喂你吃xx”，鼓励幼儿用数学语言表达操作的动作，对于小班幼儿来说非常重要，即激发他操作的兴趣，也能培养他准确用数学语言表达的能力。

幼儿在玩中感知了5以内的数量，并且将颜色标记和毛球进行一一对应。但是玩了几次，崔宝宝就换材料了，在完成数学任务的过程中注意短，持续时间不长，可能游戏活动内容单一、幼儿挑战成功后失去了兴趣。教师通过观察幼儿操作材料的动作和语言，可以了解幼儿思维的过程。幼儿的兴趣点、关注点是教育的有效起点，所以我们可以在材料提供难度的层次上进行调整，使幼儿的专注时间延长。

调整推进：

一、材料调整

 1.将瓶盖内的颜色标记按照ABABAB/AABBAABB的模式贴，并部分瓶盖留白。

 2.提供模式图示。

二、玩法调整：

  将瓶盖内贴上红色、黄色、红色、黄色的颜色标记，请小朋友根据颜色标记喂毛毛虫吃水果。幼儿尝试将瓶盖都夹满毛球。幼儿也可以根据模式的图示卡片，在空瓶盖里夹毛球，直至夹满。

【镜头三】“毛毛虫真漂亮”---感知规律美

 数学区中，我和阳阳聊天：“毛毛虫好饿好饿啊，请你们帮它喂水果吧”阳阳看着瓶盖里面的粉色标记，夹了一个粉毛球、白毛球，粉毛球、白毛球，接着粉毛球……小米拿出了模式的图示，嘴里说着红色、绿色、红色、绿色，一边夹着毛球。我顺势问小米：“你发现什么了吗？”“一个红色，一个绿色，一个红色，一个绿色”“那这条呢”“红红黄、红红黄、红红黄”“接下去应该夹什么毛球？”“黄色”“两个红色、一个黄色，两个红色、一个黄色”“好有意思啊”

观察分析：

在这次活动，幼儿在玩喂毛毛虫游戏中，边喂边说，不仅认识了红色、黄色、蓝色、绿色等四个颜色，还尝试将他们按照模式的规律排队。当我提问一个幼儿接下去夹什么毛球？幼儿说着“红红黄红红黄”能尝试用一定的方式，如操作、语言等来证明自己的数学判断，再进行夹毛球的操作。虽然幼儿在夹毛球的时候，出现了说的，和操作的不一致的情况，面对数学活动中的困难时，能坚持不放弃，体现坚持的学习品质。同时我还发现了孩子们对于数量的兴趣，一个红色，两个红色，两个蓝色，所以我考虑可以在游戏的难度层次上设置二维难度，结合好饿的毛毛虫绘本，进行颜色、数量的匹配，增强游戏的挑战性，激发幼儿的游戏欲望。

一、材料调整

 1.提供图示绘本，1个苹果，两个梨子，三个蓝莓，四个草莓，5个橘子。

二、玩法调整：

  根据绘本的情境，提供一本图示绘本，1个苹果，两个梨子，三个蓝莓，四个草莓，5个橘子。幼儿可以根据图示绘本，夹一个红色，两个绿色，三个蓝色，初步尝试进行颜色、水果的匹配以及按数取物。同时也可增加对绘本阅读的兴趣。

【镜头四】“好饿的毛毛虫”---感知按数取物

 蔡昕玥来到了数学区，打开绘本《好饿的毛毛虫》，她用练习筷夹了一个苹果，然后把苹果夹回去，夹了两个梨子，再把梨子送回去，“毛毛虫我请你吃两个梨子”，直到蔡昕玥说“我请你吃5个橘子”，她把橘色的毛毛球一个个夹进瓶盖里。“你还想喂毛毛虫吃什么？”我还想请它吃什么？我想请它草莓，吃几个呢?吃三个，请你也喂一喂吧。

观察分析：

这次游戏中，蔡昕玥根据绘本，将水果喂给毛毛虫吃，期间需要根据水果的数量，进行按点数取物，这比原先的颜色图示增加了难度，但因为幼儿对情节的兴趣，所以幼儿尝试边操作边说，很有兴致。在最后环节，教师引导幼儿说一说，你还想喂毛毛虫吃什么？激发了幼儿将各种颜色的毛球联系生活中各种颜色的水果的欲望，幼儿在边说边操作中，把已有的数学知识和经验迁移到新的问题情境中，感知到数学在生活中的的有用和有趣。

突出情景性、游戏性