《“动起来”的幼儿数学教育游戏化实践研究》，经过一学期的探索实践，教师对于游戏化开展数学教育有了一定收获与思考，幼儿的数学能力也有所提升。现将本阶段工作总结如下：

一、构建学习模式，以“学”促行

1.多渠道理论学习，积蓄教育能量

为进一步提高教育教学水平，促进专业发展，本学期，我以自学、共学等方式，学习了《幼儿数学领域关键经验》、《生活化课程》等专业书籍。

在年级组教研活动中，我和大家分享自己的收获与困惑，让学习理论与教育实践相结合，切实解决教育工作中的问题。当发现好的教育文章、优质教育视频等精神食粮，我会积极与大家分享，建立学习共同体。

2.参与课题组学习研讨，促进经验共同

在课题组主持人的组织下，我们通过线上学习、交流研讨等方式分享自己在数学教育中的经验与困惑，为有效支持幼儿在游戏中玩数学、学数学拓宽思路，打下基础。

二、丰富教育活动，以“玩”促学

    1.游戏化的数学区

本学期，我们重点打造了班级数学区。结合数学教学活动内容，进行区域拓展。从“本周新活动”、“上周活动”、“上上周活动”打卡，引导每个幼儿都参与数学区。以“停车场”、“抓核桃”、“动物电影院”等游戏内容，促进幼儿数量关系、空间关系等多方面数学经验的学习。

2.游戏化的思维节

12月底，我们迎来了“思维节”。孩子们分三个下午走进了每个大班，体验了丰富多样的数学游戏。有“多米诺”、“扑克牌”、“种子”、“毛球”等，10个思维场基于一种材料，开发出多样的数学游戏，带给孩子们快乐的游戏体验。游戏后，我们还组织幼儿自评、互评，总结梳理幼儿感兴趣的游戏活动。

    3.游戏化的亲子思维游戏

本届思维节的另一亮点——家庭亲子思维游戏。小朋友和家长一起寻找家中可利用的材料，创意游戏。我班幼儿创意了“喂小猫”、“色块华容道”、“玩扑克”等有意思的游戏。他们将游戏视频上传至“一起长大”，经过筛选与投票，组内推选出5个智趣家庭。

三、边实践边反思，以“思”促行

在思维游戏中，家庭的卷入拓宽了幼儿数学学习的广度，家长和幼儿均乐在其中。在下学期我们将从以下方面开展研究：

1.家园合作促进幼儿数学学习

每月围绕一种材料，鼓励幼儿和家长探索玩法，上传视频。引导家长利用超市、电影院、车站等公共场所，支持幼儿运用数学解决生活中的问题。

2.生活环节的数学学习研究

关注生活环节的教育价值，从签到、整理、排队、值日生工作等方面入手，思考数学教育的路径，促进幼儿数学学习。

3.数学区的继续优化

数学区是幼儿学数学的主阵地，下学期，我们将继续结合本周教学活动，创设有意思的数学游戏，支持幼儿玩数学。