课题小结

2023年秋学期  刘羽萍

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过，儿童的智慧在手指头上。在成人的世界里，筷子就是我们平时吃饭使用的工具，可是在孩子的眼睛里，筷子是无限的可能。基本我们的班本课程《向“筷”乐出发》，我们在区域中投放了筷子，结合中班幼儿的年龄特点，设计了许多了关于筷子的游戏，特别是在数学区提供长短不一的的筷子，孩子们在自主探索中发现可以拼图形、拼数字、排序、比高矮、垒高......

在这一次次的游戏中，孩子们使用筷子的熟练度也在不断的提升中，从刚开学的5个人会使用筷子，到现在已经有28个幼儿能正确使用筷子，这与我们数学区的操作紧密相连。数学经验构建需要重复的，多方面的刺激，相同的目标，不同的游戏设计，低结构的材料，随着幼儿的经验变换材料，让幼儿变着花样地玩，创造规则地玩，在一次次的操作中，体验数学的有趣、有用，拓展思维和过程性能力。

数学区所选择的内容应从幼儿视角和需求来选择、核心经验明晰，材料适宜、玩法适意、自主有趣，幼儿便能专注、持久地享受操作的乐趣，思索探究过程中遇到的问题，不断积累数学经验。这不仅促进幼儿数学能力的发展，也提高幼儿数学学习的有效性，提升幼儿数学学习的品质。

幼儿的学习数学从孩子们的生活经验、周围生活中感兴趣的事情来学习，在活动过程中更多的关注幼儿的发展过程，让他们有更多的机会去体验，特别是自己尝试自己解决生活中的数学问题，是数学教学不再抽象、枯燥、乏味。而是充满了生活的气息、充满了时代的气息、充满了生命的活力。